EMI – Atelier « Info Intox » Éducation aux médias et à l'information 2017-06-29 Fiche pratique Bpi Les classes sont accueillies en semaine, généralement les jeudis matins, de 09h30 à 12h, en dehors des heures d’ouverture du public de la Bpi. Après une présentation de la bibliothèque, les « animateurs-bibliothécaires » expliquent le fonctionnement des postes et présentent quelques ressources en ligne, jugées accessibles à un niveau collège. L’accent est mis particulièrement sur deux ressources payantes : Universalis et Europresse et sur l’encyclopédie Wikipedia dont on rappelle les principes. Si les élèves font spontanément leurs recherches sur le web « gratuit », c’est l’occasion de leur montrer quelques outils qu’ils peuvent ensuite retrouver dans les CDI de leurs établissements ou en bibliothèque. La Bpi a mis au point une fiche de recherche encadrée pour guider et orienter les élèves. Cette séance de recherche doit conserver un aspect “ludique”, relève plus de « l’enquête journalistique”. Vient ensuite le choix des sujets de recherche qui sont proposés par la Bpi. Aucun thème n’est exclu, il faut simplement s’assurer de ne pas choisir de sujet largement traité sur des sites de désintox. Les élèves disposent ensuite d’une heure de recherche par petit groupe.  Chaque groupe est suivi par un « tuteur bibliothécaire ». C’est dans cet accompagnement au cours de la recherche sur un sujet précis que réside vraiment l’intérêt de l’atelier et que pratique et théorie se rejoignent.  → Avant la recherche : Je reformule mon sujet pour être sûr d’avoir bien compris Je me demande qui peut avoir intérêt à diffuser ce genre d’informations Je définis des mots clés qui m’aideront pendant ma recherche. → Pendant la recherche : Je me pose des questions sur les sources que je consulte, par exemple : Qui ?  L’auteur est-il identifié ? Peut-on le contacter ? Est-ce un spécialiste du domaine ? S’exprime-t-il au nom d’une institution ? S’exprime-t-il à titre personnel ? Quoi ?  S’agit-il d’un site institutionnel ? S’agit-il d’un site associatif ? S’agit-il d’un site commercial ? S’agit-il d’un site personnel ? Sa compétence sur le sujet est-elle reconnue ? Pointe-il vers des sites fiables ? Les sites fiables pointent-ils vers lui ? Où ? S’agit-il d’un site français ? francophone ? européen ? autre ? L’information concerne-t-elle un pays particulier ? L’information est-elle valable ailleurs ? Quand ? La période traitée correspond-elle à mes besoins ? La date du document est-elle indiquée ? Le document nécessite-t-il une actualisation ? Pourquoi ? Ce site veut-il informer ? Ce site veut-il convaincre ? Ce site s’adresse-t-il à des spécialistes ? Ce site est-il grand public ? Comment ?  L’information est-elle rédigée clairement ? Le document est-il rédigé sans fautes d’orthographe, de grammaire ? Les sources sont-elles bien indiquées ? L’information est-elle gratuite ou payante ? La navigation du site est-elle intuitive ? → Après la recherche : Je prépare une synthèse Chaque groupe dispose en fin d’atelier de 5′ pour présenter ses conclusions devant l’ensemble de la classe. La distribution de l’infographie ‘Comment repérer des fake news » réalisée par l’IFLA et un tour de table final permettent de répéter et de formaliser quelques points essentiels. © Ifla En amont : Il y a un travail important de préparation de la part des bibliothécaires (sujets, méthodes, outils…). A cet effet, on peut citer par exemple le travail de veille effectué par Eurêkoi. Les bibliothécaires qui animent l’atelier prennent au préalable contact avec les enseignants et/ou les documentalistes de l’établissement. Cela permet d’inscrire l’atelier dans les activités de la classe  et de situer les connaissances du groupe en matière de recherche de l’information. https://pro.bpi.fr/content/uploads/sites/3/2017/06/2017-03-17-ateliers-info-intox-herve-veronese-0445.jpg Service Développement des publics et de la Communication (Bpi) Développement des publics et de la Communication Service Service Développement des publics et de la Communication (Bpi)